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    利用“云朵课堂”提升中段组教师现代信息技术综合运用能力的有效策略和途径研究
    • 作者:huangquanli 更新时间:2017/2/17 14:34:56 【字号: 】 本条信息浏览人次共有
    [导读]《利用“云朵课堂”提升中段组教师现代信息技术综合运用能力的有效策略和途径研究》结题报告

    《利用“云朵课堂”提升中段组教师现代信息技术综合运用能力的有效策略和途径研究》结题报告

    青云山路小学中段综合课题组

    一、课题的提出背景

    1. “云教育”背景催生青小教育生态蝶变;

    2. 组内部分教师所掌握的现代教育教学技术水平已滞后于学    校发展的需求;

    3.当前组内出现的程式化教学方式让学生“冷场”也让教师“冷情”,急需教育新理念地融合;

    4.学校教研往往以组为单位,各组各自为阵,未发挥网络协同教研优势,更阻碍教师信息化视野的开拓 ;

    5.现在沿用的传统教研方式,无法跟上“云教育”步伐。更无法完成切片教研,教研中的议课和评课往往是“空口白说”,无实在的视像资料做为后期研究的依据,更无法完成的横向对比和纵向对比;

    6. 教师个人课例资料零散,未形成其个人关于现代信息技术综合运用能力提升的“视像成长袋”,因而无法形成教师现代信息技术综合运用能力系统地培训方案与策略;

    二、研究目的

    通过本课题的研究,将了解我校中段组在教育教学过程中对信息技术在实际运用中还存在哪些亟待解决的问题,发现在“云朵课堂”中提高教师教育教学手段的有效途径和方法,研究出一套适合青小中段教研组行之有效的好策略、好措施。让教师对现代教育教学新技术的学习热情高涨,形成良好的学习氛围。使得教师的信息技术的综合运用能力得以提升并增强教师的信息素养意识。从而对学校的教育信息化起到推动促进作用。

    三、研究方法和研究对象:

    1、研究方法:主要用行动研究法辅之以测量法 、观察法。

    2、研究对象:学校的中段组所有教师。

    四、实践研究的内容与措施

    信息化、网络化、全球化的知识经济时代已经到来,谁能把现代教育技术融入学校日常工作之中,谁就能抢占现代教育的制高点,增强教育现代化的综合实力。2014年的5月,我们迎来了旌阳教育的“云”季,至此以现代教育技术研究为龙头,以信息化软、硬件建设为中心,以现代教育技术的应用与推广和教师技能培训为重点,以实施素质教育,提高教育质量为目标,将旌阳教育推向到教育现代化的行列。青小幸运地成为旌阳教育“互动云”的首批试点单位!在这样的云教育背景下,催生青小教育生态蝶变。坚持从实际出发,以人为本,建用并重,着眼于提高学校教育现代化水平,并进行了大胆的探索和实践,取得了明显的成效。中段组在整个小学阶段起着承上启下的作用,而我校的中段组集中了全校的“优势兵力”的45%,是学校现代化发展的中流砥柱,所以提升中段组教师的现代信息技术综合运用的能力显得尤为重要。因此我们中段课题组正在探讨怎样提升中段组教师现代信息技术综合运用能力的有效途径和策略研究等问题。通过一年研究实践,我们得出了以下方式:

    (一)  上兵伐谋——利用“互动云课堂”大练兵。

    “互动云课堂”是通过城域网实现城乡课堂双向交互同步教学,通俗一点就是实现相距十几公里的两所学校的学生完成隔空上课,让农村学校孩子同享市区优质教育资源,以促进城乡教育均衡发展。这就要求老师们做到“三个同步”:备课同步、(备课中既备我校学生,又备互动班级学生)、预习同步、课程同步。当然这只是对“隔空老师”教学难度的增加,更重要的是我们“隔空老师”的现代信息技术综合运用能力的大考验。

    我们课题组主要采用以下六方面的培训来提升“隔空老师”的现代信息技术综合运用能力:

    1. 一体机的使用和维护培训;

        为了加快中段组所有老师的信息技术综合运用能力,我们培训从投影加白板的进阶培训到现在的一体机的使用与维护培训,做到由浅入深,按步进阶;

    2.“互动云课堂”常用设备的使用和维护;

        要让自己的课堂成为“青云课堂”,得首先会使用“青云课堂”中的设施设备。为此我们对全组的教师进行了专项培训,从电视机、电子白板、中控系统、云台、掉麦等的使用和常规维护都进行了分类培训。

    3.多媒体课件制作的进阶培训;

    培训从分为多媒体课件制作的一般过程与多媒体素材的采集与处理两大类。特别对组内老师们认为的难点进行了详细地讲解。包括以下几个方面:

    1)图像素材的获取与处理

    图像素材的获取途径:

    A.   用绘图软件制作

    B.   从印刷资料中获取

    C.   用截图软件获取

    D.   从农村远程教育资源库中获取

    E.   从网络中获取

    截图四种方法:

    A.   截屏键(printscreen

    B.   QQ下组合键(Ctr+Aut+A

    C.   专业截图软件(Snagit

    D.   抓图(暴风影音)

    2)图形图像素材的处理:

    A.   在Ppt中处理图片

    B.   批量处理

    C.   在ps中处理

    3.音频素材的获取与处理

         A.从网络中获取

      B.用软件创作

      C.用计算机声卡录制

      D.从CDVCD中获取

      E.用已有光盘中声音素材

    音频素材编辑:剪辑合成;提取伴奏;格式转换。

    4.视频素材的获取

      A. 用采集卡采集视频

    B. 利用搜索引擎查找视频

    C. 把图片做成视频相册

    D. 用snagit录制视频动画

    总之让我们的老师明白获取素材是我们制作课件的一个重要内容,好的素材会让我们的课件给人耳目一新的感觉,会加深学生的印响,快速高效的获取所需素材,直接影响着我们的工作效率。

    4.微课的制作方式和技巧培训;

        培训从微课制作者的自我定位、微课标准、微课录制准备步骤以及如何提高微课的视觉效果等方面来培训。并让我组的所有教师参加学校、片区、区级的基本功比赛,以赛促技。在实际比赛中提升我组教师的微课制作水平。在校级比赛中我组有四位教师分列一、二、三、四名,其中有三位教师在片区决赛中同线,代表片区参加区级比赛;在区级比赛中魏娟老师和杨小莉老师均获二等奖;而课题组的魏娟老师和周太模老师参加旌阳区第二届信息技术大赛分获二、三等奖。再次证明我们的培训卓有成效。

    5、网络教学环境中的自主合作探究学习;

       (二)利用“云朵课堂”的多元教学模式,让“云教育”理念水到渠成地成为教育新理念。

           基于“旌阳教育云”平台下的“青小云朵课堂”通过一年多的运作形成了三大模式:“自我研究”式、“互动青云”模式、“走班云”模式。

    1. 第一种为常态自我教研模式,用于后期的切片教研和自我反思。这种模式对于教师的自我研课磨课和组内教研起到事半功倍的作用;

    2. 第二“互动青云”模式可以实现青小和远端长寿村小异地同时授课,这种方式一改以往传统模式,不管是从师生互动的信息传递方式来看,还是从教学互动的组织策略与方法都体现了现代“云教育”理念;

    3.青小独特的“走班云”模式让“走班”和“云朵课堂”有机结合起来,让中段组的“走班书法”和“走班音乐”成为青小和长寿村小孩子们最喜爱的课程。通过这几大模式的交替呈现,让我们的老师自然而然地意识到:“教育云”它的主要特点就是“高效、互动、开放、个性化”。它拓宽了师生自由学习的边界。课堂中可以获取互联网资源,借助信息技术,我们的课程资源变得形象生动,课堂更有吸引力,既提升了学习效率,更增加了学生学习的兴趣和信心。

    (三)通过“云朵课堂”,形成网络协同教研,开拓教师信息化视野;

    “云朵课堂”式教研,是旌阳教育云平台中的视频会议功能。通过网络优势,实现的网络化教研模式,避免教师单兵作战的教研。从而形成互动式的、有计划、有组织的网络教研交流活动,促进教师专业发展,提高学校教学质量。 为此我们从以下几个方面入手:

    1.构建本组教研交流平台(微信群、QQ群等),推选教研平台管理人员,制定网络教研相关规定,通过网络平台定期组织本组老师主题研讨活动,邀请各级教育专家、教研员、一线体育教师等参与和指导交流。对主题活动要约定网络研讨方式、研讨时间、主持团队等要素,健全交流管理组织,形成交流机制。

    2.在线远程协同教研。通过旌阳教育云平台的视频教研系统,可以将组内教研课同步推送到云平台,实现网络同步播放。而通过视频会议系统,让集群学校、片区学校甚到全区学校通过视频交流,解决教学、训练、活动等学校教育教学工作中的问题,提高工作效率。组内成员把自己的问题交由教研团体老师帮助解决,经常到网上协同解决其他老师的问题,在解决他人问题的同时提高自己对问题的认识,在讨论的过程中提高个人思考深度。

    3.进行网络听课,对省优质课、全国展示课等进行网络学习,有效展开听课、议课、评课、磨课。开展校际交流,推出一些具有创新的典型课和公开课,将网络教研中的研究成果落实到课堂教学中。    

    通过一年来的探究,网络协同教研,开拓了教师信息化视野,增加了个人知识面,通过研讨提高了个人教育教学水平。

    (四)通过“云朵课堂”,实现“视像切片教研”,提升教师利用现代信息技术方式的教研能力,同时提升组内整体教研水平,从而带动学校整体教研水平的提升;

    课堂研究是教学研究的主战场。课堂研究不仅仅是为了改进一堂课的教学效果,还是教师专业发展的重要途径,而我校的沿用的教研仍停留在经验的层次,粗糙与形式化现象严重。因此,我们探索出适用于青小的实用有效而又操作方便的“视像切片教研”方式。包括以下两种:

    1、优秀的典型课例切片学习。优秀的典型片段也就是优秀的教学设计片段,它代表了一线教师长期的实践经验,经过分析、归纳与提升,就升为理论。 具有很强的操作性与实践性。而我们完全可以利用“云朵课堂”将这些优秀经验由个人知识转化为公共知识,组内的的人产生借鉴价值。 

    2.不足的典型课例切片研究。我们的常态课中常常会出现这样的不足课例,而它呈现出的“问题”具有普遍性与代表性,这类典型课例切片,对于提高上课教师的能力起到推动作用。

    3.整体切片。将每周二的组内教研课作为整体进行观察(研究),先采用自上自录的方式将课堂进行录像观察,然后对一节课堂教学的分解与诊断。录像观察最大的优点是记录详细,教学过程中的全部细节可以详细、完整的记录下来,可以反复实现教学现场的重现,克服了人工记录记录不全、不能重复的缺点。传统的课堂研究,往往是听课人凭借一枝笔、一个记录本,凭借个人的理解与经验记录信息,这种记录也被称为田野笔记。整体切片采用录像记录与人工记录相结合,在教研中重现教学实践现场,由教师分段分析,并人工记录下有分析价值的信息或框架,做到时时有针对,处处有点评。这样不仅仅提升了教师的自我反思能力,更重要的是这就是一场教学现场的“头脑风暴”,从教学方式到对课堂环节的把控,甚至某个知识点中多媒体课件的出现方式,都会得到针对性极强的提升。

    (五)通过“云朵课堂”,使教师的个人成长进入“云信息时代”,促其加快成长步伐。最终形成适宜于青小的关于教师现代信息技术综合运用能力提升的系统培训方案与策略;

    当前教师个人课例资料零散,更别说形成其个人的“成长袋”。利用“云朵课堂”,使教师的个人成长进入“云信息时代”,形成“影视成长袋”,促其加快成长的步伐。为此我们做了以下工作:

    1.专业订制教师个人“影视成长袋”

    将组内教师的常态课、示范课、教研课全部纳入到“影视成长袋”中,将成长袋中的时时更新信息及时反馈给教师个人。通过研究我们发现这个“影视成长袋”有以下魔力:首先它促进了教师个人的专业发展;其次,通过档案袋中内容的交流可以实现智力资源的共享,有利于提高整个教师队伍的素质;第三,学校的管理决策者可以通过教师记录袋了解教师队伍建设的现状,反思前期工作,为下一阶段的工作提供决策依据。 

    2.形成适宜于青小的关于教师现代信息技术综合运用能力提升的系统培训方案与策略。通过对教师个人“影视成长袋”的研究,我们组在研究过程中发现教师现代信息技术综合运用能力的培训应以校本培训为主,采取学校集中培训和教师个人分散学习相结合、网上交流和定期研讨相结合的方式进行。

    1)分散自学:教师要通过自学,基本了解和掌握信息技术培训的内容。

    2)集中培训:根据学校工作和教师实际,采取集中讲授、操作练习、教研组研讨、互相交流等方式,保证培训的实效,切实提高教师的实际操作能力

    3)利用上级组织的有关提升信息技术应用能力的远程培训。2015年我们研究组有三位成员参加了四川省中小学教师信息技术应用能力提升培训中的骨干者培训,全员成绩优异。20166月参加2016年德阳市中小学教师信息技术应用能力提升培训,全员参与,全组成绩平均分为100分,初步评价等级为全优。

    五、课题研究成果

    研究表明,中段教研组要提升教师的信息技术应用能力就必须要有一套行之有效的好策略、好措施。从专业技能的培训到“云朵模式”下的教研,再到订制教师个人“影视成长袋”,一个都不能少。

    2015年9月—20168月。根据我们所研究的内容,对20名教师进行了前、后两次测评,测评结果如下:

    1  2015年信息技术应用能力得与2016年成绩对比

      

         

    能够独立制作精美的多媒体课件

    能制作微课、慕课

    能使用录播系统进行录课

    能熟练使用学科软件

    前测

    20人)

    n

    2

    4

    2

    3

    %

    10

    20

    10

    15

    后测

    20人)

    n

    16

    20

    20

    18

    %

    80

    100

    100

    90

    研究结果表明,在中段组开展教师现代信息技术综合运用能力的策略和途径的研究 是非常必要的。它服合我校实际,更为我校的现代化进程奠定了基础。由上表数据中可以看出,教师在专门实施该项研究之前,教师中能制作微课和慕课的人数只占全组人员的20%,实施之后,经过几个月的不懈努力,我们中能够进行制作精美微课的人数由原来的20%上升到100%,增长了近80个百分点,而这四项指标时增长幅度最小独立制作精美的多媒体课件的都达到70%。可见我组的研究是卓有成效的。

    六、问题与打算

      通过这一阶段时间的研究,老师们的信息技术综合运用能力得到了大幅度地提高,形成良好的学习氛围。而且开阔了信息化视野;同时促进了学校现代化的进程。这些都是我们的成功之处,但我们也清醒的认识到,我们的研究仅是刚刚开始,实验中,我们发现有的教师对问题的研究处于表面,教师的专业理论不深,今后我们将根据学生课堂参与的情况,有针对性的研究下去,同时不断修正方案,取长补短,进一步挖掘“教育云”潜能,让“旌阳云”更加绚丽!



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